放課後等デイサービスで宿題をする意味とは？「答えを教える」だけではない学習支援

「放課後等デイサービスで宿題をするのは、学習塾と同じなの？」

「分からない問題があったら、答えを教えてもらうところ？」

放課後等デイサービスで行う学習支援について、このような疑問を持たれる方もいらっしゃるかもしれません。

クラップでも、学校の宿題やワーク、テスト勉強などに取り組むお子さまがいます。

宿題という身近な活動を通して、学校生活や将来にもつながる力を少しずつ身につけていくことを大切にしています。

• 分からないときに助けを求める
• 問題文を読み取る
• 自分なりに考えてみる
• 間違いを確認する
• 見直しをする
• 課題に取り組む順番を考える

放課後等デイサービスの学習支援は「正解すること」だけが目的ではありません

宿題をしていると、

という場面が出てくることがあります。

そんなとき、すぐに答えを伝えれば課題自体は早く終わるかもしれません。 しかし、それだけでは次に似た問題が出てきたとき、また同じところで困ってしまうことがあります。

そこでクラップでは、お子さまの様子に合わせながら、

• 「問題には何て書いてあるかな？」
• 「どこまでは分かった？」
• 「教科書のどこを見たら確認できそう？」
• 「図にしてみたら分かりやすいかな？」

など、一緒に考えるための声かけを行っています。

これも、放課後等デイサービスで行う学習支援の大切な役割の一つです。

家庭では宿題をめぐって親子でぶつかってしまうことも

「宿題やったの？」

「早く始めよう」

「分からないなら聞いて」

ご家庭では、このような声かけをきっかけに、お子さまと言い合いになってしまうこともあるかもしれません。

保護者の方としては、 「困らないように手伝ってあげたい」 「学校の宿題はきちんと終わらせてほしい」 という思いがある一方で、お子さま自身も学校で一日過ごしたあとは疲れていたり、苦手な宿題を前にして気持ちが向かなかったりすることがあります。

親子だからこそ、お互いの気持ちが近く、つい感情的になってしまうこともあります。

そのようなとき、放課後等デイサービスという家庭とは異なる場所で、職員と一緒に宿題に取り組むことが一つの方法になる場合があります。

といった形で、落ち着いて宿題に向き合えることがあります。

大切なのは、 「家でできないから代わりに宿題を終わらせる」ということではありません。

お子さま自身が「こうすれば取り組める」「分からないときはこう伝えればいい」という方法を少しずつ身につけ、その経験を家庭や学校にもつなげていくことを目指します。

また、宿題をめぐる親子のやり取りが少し減ることで、ご家庭では宿題以外の会話や時間を大切にできることもあります。

放課後等デイサービスでの学習支援には、学習面を支えるだけでなく、 お子さまとご家族双方の負担を少しでも軽くする という意味もあります。

「分からない」と伝えることも大切な力

学習が苦手なお子さまの中には、問題が分からないこと以上に、 「分からないときにどうしたらよいのか分からない」 という困りごとを抱えている場合があります。

手が止まったままになったり、別のことを始めたり、「もうやらない」となったりすることもあります。

そのような場面では、

• 「ここが分かりません」
• 「もう一度説明してください」
• 「ヒントをください」

といった伝え方を練習していきます。

最初は職員から声をかけられて質問していたお子さまが、少しずつ自分から「ここが分からないです」と伝えられるようになることもあります。

これは学習面だけの成長ではありません。

学校や家庭、将来の仕事などでも必要になる、 人に相談する力や助けを求める力 につながっていきます。

問題文を「読む」ことから一緒に整理する

計算問題であれば答えられても、文章題になると急に難しく感じるお子さまもいます。

この場合、計算方法そのものではなく、

• 何を聞かれているのか
• どの数字を使うのか
• どんな順番で考えるのか

を整理する部分につまずいていることがあります。

そのようなときには、問題文を一緒に読みながら、大切な部分を確認したり、図に表したりして考えていきます。

国語でも同様に、

• 「誰が出てきた？」
• 「どんな出来事があった？」
• 「どこに答えが書いてありそう？」

と確認しながら、文章の中から必要な情報を探していくことがあります。

放課後等デイサービスで宿題に取り組む意味は、単に問題数をこなすことではなく、 自分に合った考え方や取り組み方を見つけていくこと にもあります。

間違えることも学習の一部

宿題をしていると、当然間違えることもあります。

しかし、お子さまによっては間違えることに不安を感じ、

という気持ちが先に出てしまうこともあります。

そのため、クラップでは正解・不正解だけを見るのではなく、

• 「ここまでは自分でできたね」
• 「もう一度問題を見てみよう」
• 「違う方法でも考えてみようか」

など、取り組んだ過程にも目を向けています。

一度間違えたから終わりではなく、 もう一度確認したり、やり直したりする経験を積み重ねること も大切な学習支援です。

少しずつ「間違えてもやり直せば大丈夫」という経験が増えることで、新しい問題にも挑戦しやすくなっていきます。

「見直す力」を身につける

計算はできているのに、符号を書き忘れてしまった。

問題を一つ飛ばしてしまった。

漢字の一部分が抜けていた。

こうしたミスは、答え方を知らないこととは少し違います。

そのため、問題が終わったあとに、

• 「全部答えを書いたかな？」
• 「計算をもう一度確認してみよう」
• 「問題で聞かれていることに答えられているかな？」

と確認する時間をつくることがあります。

最初は職員と一緒に行っていた見直しが、少しずつ自分からできるようになれば、学校で一人で課題に取り組む際にも活かすことができます。

宿題を通して「自分で進める力」を育てる

クラップでは、職員と一緒に学習する時間だけでなく、 「セルフワーク」 として自分で課題に取り組む時間も設けています。

宿題が複数ある場合には、

• 「今日は何をする？」
• 「どれから始める？」
• 「どこまで進めようか？」

と確認しながら、少しずつ自分で学習の見通しを立てられるようにしていきます。

セルフワークでは、職員が隣についてすべて教えるのではなく、まずは自分の力で宿題や課題を進めることを大切にしています。

もちろん、分からないところがあれば職員に質問することもできます。

という流れを実際に経験することができます。

最初は「何をしたらいい？」「次は何をやる？」と職員に確認していたお子さまが、少しずつ自分で宿題を準備したり、 「ここまでは一人でやってみる」 「ここが分からないので教えてください」 と伝えたりできるようになることもあります。

学校生活では、学年が上がるにつれて、宿題だけでなく提出物やテスト勉強など、自分で考えて進めなければならないことが増えていきます。

宿題は、学習内容を身につけるだけではなく、 計画性や自己管理、自分で学習を進める力を育てるための教材 にもなります。

学習塾とは目的が少し異なります

学習塾では、学力の向上や受験対策、学校の授業の予習・復習などが主な目的となります。

一方、放課後等デイサービスでは、お子さま一人ひとりの困りごとや発達の状況を踏まえながら支援を行います。

そのため宿題に取り組む場合も、 「何問正解できたか」だけではなく、「どのように取り組めたか」 を大切にしています。

こうした姿も、そのお子さまにとって大切な成長です。

学習をきっかけとして、 自分で考える力、相談する力、気持ちを切り替える力、自分で取り組みを進める力 などを育てていくことが、放課後等デイサービスならではの学習支援につながります。

お子さまに合った「学び方」を一緒に探していく

同じ宿題でも、取り組みやすい方法は一人ひとり異なります。

文章だけでは分かりにくくても、図にすると理解しやすいお子さま。

一度にたくさんの問題を見ると負担に感じても、少しずつ区切ることで取り組めるお子さま。

口頭で説明するより、実際にお手本を見ることで理解しやすいお子さま。

少し休憩を挟むことで、気持ちを切り替えて再び取り組めるお子さまもいます。

また、職員と一緒に取り組む方が安心できる課題もあれば、セルフワークの中で一人で進められる課題もあります。

クラップでは、日々の学習や活動の中で、お子さまの得意な方法や困りやすい場面を確認しながら、一人ひとりに合わせた関わり方を考えていきます。

まとめ｜宿題は「自分でできる」を増やすための一つの教材

放課後等デイサービスで宿題に取り組む意味は、宿題を終わらせることだけではありません。

そんな小さな経験を積み重ねていくことが大切だと考えています。

もちろん、その日の宿題を終わらせることも大切です。

そのうえで、これから学校や社会の中で困ったときに、自分なりの方法で考えたり、人に相談したり、自分で見通しを立てて行動したりできるようになること。

クラップでは、職員と一緒に取り組む学習の時間とセルフワークの時間の両方を活用しながら、 将来につながる「自分で進める力」 も大切に育てています。